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忍冬花又被称为金银花是因为花色会由白变黄 。
“金银花 ”一名出自《本草纲目》 ，是忍冬科常绿缠绕藤本忍冬的花蕾。因其花初开时花色俱白 ，二三日后花色变得金黄，黄白相映，故呼金银花 。又因为一蒂二花 ，两条花蕊探在外 ，成双成对，形影不离 ，状如雄雌相伴 ，又似鸳鸯对舞，故有鸳鸯藤之称 。
金银花中国各省均有分布 ，种植区域主要集中在山东、陕西 、河南 、河北、湖北 、江西 、广东等地。金银花多野生于较湿润的地带 ，如溪河两岸、湿润山坡灌丛、疏林中。
金银花的功效
金银花自古以来就以它的药用价值广泛而著名 。其功效主要是清热解毒，主治温病发热 、热毒血痢 、痈疽疔毒等 。
现代研究证明 ，金银花含有绿原酸、木犀草素苷等药理活性成分 ，对溶血性链球菌 、金黄葡萄球菌等多种致病菌及上呼吸道感染致病病毒等有较强的抑制力，另外还可增强免疫力 、抗早孕、护肝 、抗肿瘤 、消炎、解热 、止血（凝血） 、抑制肠道吸收胆固醇等。
其临床用途非常广泛 ，可与其它药物配伍用于治疗呼吸道感染、菌痢 、急性泌尿系统感染 、高血压等40余种病症 。
以上内容参考?百度百科-金银花
娃娃们的中草药探究之旅（一）
老师课堂讲解春宫图怎么了？
南京中医药大学一课堂上讲解“春宫图 ”一事引发关注 。网传显示 ，在印有“南京中医药大学”字样的课件中配有春宫图和文言文讲解，其中有“七伤自愈自除 ”“百病不生 ”“百病消灭”等文字描述。
公开资料显示，南京中医药大学创建于1954年 ，是国家“双一流”建设高校 ，全国建校最早的高等中医药院校之一，为新中国高等中医药教育培养输送了第一批师资、编撰了第一套教材、制订了第一版教学大纲 ，为新中国高等中医药教育模式的确立和推广作出了开创性贡献 ，被誉为“高等中医教育的摇篮 ” 。
中医教育的课堂上能不能出现春宫图？我们需要谈到春宫图就色变吗？这当然要看课堂教学的目的，如果是老师为了向学生介绍性教育知识 ，让学生了解人类性活动 ，这并不涉及色情，也不值得大惊小怪 。
否则 ，美术学院的人体课也请不了裸体模特 ，因为在某些人眼里，这也太露骨 ，不适合放进课堂。这也让人想起《编辑部的故事》里的那句名言：裸体一旦成为艺术 ，便是最圣洁的 。道德一旦成为虚伪，便是最下流的 。
其实，近现代主张在学校开展性教育最早可以追溯到1910年 ，曾任商务印书馆出版部主任 、中华书局总经理的教育家陆费逵发表《男女共学问题》和《色欲与教育》 ，专门探讨这一问题。
在性教育正式进入学校课程体系之前，鲁迅亲自编写生理学讲义《人生象敩》 ，其中包括关于生殖系统的知识 。在上生殖系统这节课之前 ，鲁迅只对学生提了一个条件，就是在他讲的时候不许笑 。因为在他看来 ，这是一个严肃的话题 ，如果有人笑，严肃的空气就被破坏了。
从古至今 ，“中草药 ”已有两千多年的历史文化 ，中草药作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族数千年与疾病相互斗争过程中积累的人类宝贵财富 ，也是数千年医疗实践的积累和升华。在当代 ，中草药依然在医学及人们的生活中发挥着非常重要的作用 。
生活中，“中草药”也无处不在 。孩子们喝的银耳雪梨汤 、端午节时幼儿园二楼阳台拔的艾草、秋季泡的菊花茶 、孩子们在幼儿园采摘的薄荷叶 、家长给孩子们做的中草药小香包……这些都源于孩子们的生活。过程中孩子们也会产生交流讨论：
“这个雪梨汤我在家里也喝，因为妈妈说可以治咳嗽！ ”
“闻到这个香包的味道我要晕了！也太难闻了吧！这里边都是什么呀！ ”
“艾草我认识！闻起来香香的！我奶奶都用它来泡脚！”
……
可见 ，“中草药 ”就在孩子们身边 ，也起着着重要的作用 。但是，对于“中草药的种类、不同中草药的作用 、如何更好地利用中草药的价值 ”等问题 ，孩子们没有系统的 、具体的、深入的探究和认识 。
所以 ，基于孩子的兴趣点及其已有经验，孩子们开启了中草药的探究之旅 ，看看这群娃娃们和中草药会摩擦出怎样的火花呢？
一 、我有许多小问号
“中草药用草做的吗？”
“为什么我喝过的中药是苦苦的？ ”
“中草药也是药吗？为什么我们喝的银耳雪梨汤也是中草药？ ”
……
起初 ，孩子们对中草药产生了好多小问号，并将其用符号表征的形式进行了记录。
教师思考：
《3–6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要和幼儿一起发现并分享周围新奇 、有趣的事物或现象 ，一起寻找问题的答案” 。
所以 ，为了解决这些小问号，孩子们如何通过多种方式进行学习呢？比如首先收集来种类丰富的中草药实物、或者通过阅读关于中草药的绘本图书 、观看视频 、网上查找答案、邀请中草药大师进课堂 ，还有通过调查表查找等 。
二、观察中草药 ，自主尝试泡中草药
（一）收集 、观察 、对比、分类
真是人多力量大啊！在孩子们的努力下，孩子们从家里收集来了各种各样的中草药，有花茶 、大枣 、枸杞、蒲公英根 、葛根……
“哇！好多中草药呀！ ”
“你快闻闻 ，这是什么味道呀？ ”
“太臭了吧！”
“这是银杏果 ，是从银杏树上摘下来的！”
“我带来的是蒲公英根，它有清热解毒的作用。 ”
……
孩子们非常热情地和同伴分享自己带来的中草药 ，比如气味 、形状、作用…
但是 ，面对这么多中草药，我们该如何摆放呢？
“我们可以分类！我们之前收集来的瓶子也是分类的！ ”孩子们将“物品分类”的经验迁移到了这里 。
“要怎样分类呢？ ”
“可以把精油放在一起！把这种中成药放在一起！ ”
“可以把能直接泡茶喝的放在一类 ，把能煮粥的放在一起！”
“动物做的中药可以放在一起！ ”
根据孩子们的提议 ，我们说干就干！孩子们开始了分类～在孩子们的努力下，本来杂乱地堆放在一起的中草药 ，现在有序 、整齐地摆放出来啦！
（二）泡 、煮、品 、看 、闻
收集来这么多中草药 ，孩子们已经忍不住自己动手煮一煮、泡一泡啦！
“就泡菊花茶吧！现在是秋天，喝菊花茶可以降火 。 ”
“我还想泡百合花茶 ，我妈妈在家里就泡百合花茶 ，可以治润肺治咳嗽。”
孩子们根据自己的兴趣，在老师的协助下取来热水，开始冲泡花茶 。
“我闻到有菊花的香味了！ ”冉冉说道 。
“菊花在水里开了！好美呀～ ”小溪观察到了干菊花泡在水里之后的变化。
“如果喝起来会是什么味道呢？”我说道。
“我来试一试 。 ”越越喝了一口 ，“苦苦的！你来试试 。 ”其他几个孩子也开始品尝。
虽然菊花茶苦苦的 ，但是孩子们乐在其中，还讲自己的观察发现记录在“观察记录单”中 。
“韩老师 ，所有的中草药都可以直接泡在水里吗？这种银杏果的种子也可以直接泡在水里吗？”子瀚问道 。
“应该不可以吧？这种需要煮一煮 ，煮熟了再吃吧？我见过妈妈放在稀饭里煮过。 ”芒果说道 。
“对！这个黑豆也需要煮一煮！ ”
孩子们在动手操作中发现，原来中草药的食用方法也很多呢 ，比如“泡”、“煮 ” 、“煎 ” 。
三 、邀请中草药大师进课堂
（一）我的收获多又多
在整理中草药时 ，我们发现并不是每一种中草药的名称和功效我们都知道。如何才能更全面地知道它们的名称和功效呢？如何才能更好地利用这些中草药，发挥它们最大的作用呢？
“我们可以上网查一查这些中草药的名字！”
“我可以让我妈妈来！我妈妈就是医生 ，我经常在家里喝养生茶！都是我妈妈给我做的 。 ”嘉和激动地说道 。
在嘉和的提议下 ，我们邀请来了嘉和的妈妈进课堂。
穿上白大褂，展示各种各样的中草药 。在嘉和妈妈的分享中 ，孩子们知道了 ，原来中草药只是一个统称，植物、动物都可以作为中草药；原来，动物的便便都可以作为中草药呢！孩子们知道了 ，原来我们生活中吃的海蛎皮就可以作为中草药 ，它有助于增强免疫力；原来我们的头发也可以作为中草药；原来，公鸡的口水可以解蜈蚣的毒……孩子们听的非常认真 ，原来中草药这么神奇呀！孩子们还将自己的收获用符号表征记录了下来 。
（二）我来搭配养生茶
在分享中 ，孩子们还知道了，其实我们还可以把多种中草药放在一起煮 ，可以增加它的药效。比如 ，我们平常喝的养生茶，“金银花菊花茶 ” 、“蒲公英桂花茶”——清热解毒 、益肝明目；“山楂桂花茶 ”——生津止渴、消积化痰；乌梅汤——滋阴益肾 、敛肺止咳……
孩子们自己也开始尝试根据不同的需求搭配养生茶 、煮养生茶。今天孩子们煮的是金银花菊花茶和乌梅汤 ，大家一起来品尝一下吧！
不仅要自己喝 ，我们还要分享给幼儿园更多的小朋友，还有园长妈妈、门卫爷爷 、保洁阿姨……他们为我们的幼儿园默默付出 ，希望他们的身体喝了我们煮的养生茶身体越来越棒！
但是 ，在搭配养生茶的过程中，靖彦提出：“老师，我们每次怎样才能知道往养生壶里放多少菊花和金银花呢？ ”
我见过妈妈去买中草药给小朋友制作香包的时候 ，那里的叔叔都是用秤来称一称的！”艺霏说道 。
“老师 ，我们也去买一个秤吧 。 ”
“老师我家里有。 ”
孩子们开始收集来了各种各样的秤，有电子秤 ，还有中草药大药房专门用的戥子 。这些工具该如何使用呢？期待孩子们接下来的探究吧！
（我们下期再见～）
教师思考：
孩子们本次对中草药的探究源于孩子们生活 ，伴随着探究一步步深入，孩子们开始产生各种小问号 。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心 ，充分利用自然和实际生活的机会 ，引导幼儿通过观察 、比较、操作 、实验等方法，学习发现问题 、分析问题和解决问题。”
所以阶段的探究 ，孩子们从对中草药产生的各种小问号开始 ，教师鼓励孩子们通过绘本图书、调查表、邀请家长进课堂 、收集中草药并观察煮泡品尝等方法，在多样化的学习方式中学习自主发现问题 、解决问题 。
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